Principes et procédures en ABA

Calendrier de renforcement

Pour qu'un comportement rentre dans le répertoire comportemental d'un individu, il doit être renforcé.

Pour apprendre un nouveau comportement à une personne, nous devons donc lui apporter le renforcement nécessaire. Toutefois, personne ne nous dit "super" après chaque comportement que nous émettons. Il est donc essentiel d'estomper le renforcement pour arriver à une situation naturelle, renforçante en soit, sans mettre le comportement appris en extinction.

Pour cela, il est essentiel de se baser sur un "calendrier de renforcement" pour permettre un apprentissage rapide, efficace et résistant à l'extinction. En effet, la fréquence de renforcement va jouer sur la vitesse d'apprentissage et sur sa résistance à l'extinction.

Il est donc important de maîtriser ces concepts pour mettre en place des apprentissages efficaces.

Les calendriers de renforcement sont donc des protocoles que l'intervenant doit suivre pour favoriser à la fois la vitesse d'apprentissage puis sa résistance à l'extinction.

renforcement continu (CRF)

Le renforcement continu consiste à renforcer toutes les occurrences du comportement cible.

Ce type de renforcement permet un apprentissage rapide, il est donc utilisé pour mettre en place ou pour renforcer un comportement, mais le comportement reste très sensible à l'extinction. Il est donc souvent utilisé en début d'apprentissage.

Il est nécessaire d'estomper ce renforcement (quand le critère déterminé est atteint) en passant à un renforcement intermittent.

ex:

essai 1:  réponse cible → renforcement

essai 2:  réponse cible → renforcement

essai 3:  réponse cible → renforcement

essai 4:  réponse cible → renforcement

essai 5:  réponse cible → renforcement

essai 6:  réponse cible → renforcement

essai 7:  réponse cible → renforcement

essai 8:  réponse cible → renforcement

essai 9:  réponse cible → renforcement

essai 10: réponse cible → renforcement

renforcement intermittent

Les renforcements intermittents servent à maintenir un comportement déjà établi et à le rendre plus résistant à l'extinction.

Les renforcements intermittents peuvent se décrire suivant deux variables:

soit le nombre d'occurrences du comportement ou un intervalle de temps

soit la variable précèdente est fixe, ou variable

nombre de réponses

Le renforcement est délivré après un certain nombre d'occurrences du comportement. Les calendriers de renforcement par nombre de réponses permettent un taux de réponses plus important que les calendriers de renforcement par intervalle de temps.

ratio fixe (FR)

Le nombre de réponses reste le même entre chaque renforcement. Donc un FR3 équivaut à délivrer le renforcement toutes les trois réponses, un FR100 toutes les 100 réponses.

Note: FR1=CRF=renforcement continu, on renforce chaque occurrence.

ex: FR3

essai 1:  réponse cible → non-renforcement

essai 2:  réponse cible → non-renforcement

essai 3:  réponse cible → renforcement

essai 4:  réponse cible → non-renforcement

essai 5:  réponse cible → non-renforcement

essai 6:  réponse cible → renforcement

essai 7:  réponse cible → non-renforcement

essai 8:  réponse cible → non-renforcement

essai 9:  réponse cible → renforcement

ratio variable (VR)

Le nombre de réponse varie de manière aléatoire mais respecte une moyenne.

Ils produisent un taux important et stable de réponse, rendant le comportement plus résistant à l'extinction.

Donc un VR3 consiste à délivrer le renforcement en moyenne toutes les trois réponses, un VR100 en moyenne toutes les 100 réponses.

ex: VR2

essai 1:  réponse cible → renforcement

essai 2:  réponse cible → non-renforcement

essai 3:  réponse cible → non-renforcement

essai 4:  réponse cible → renforcement

essai 5:  réponse cible → non-renforcement

essai 6:  réponse cible → renforcement

essai 7:  réponse cible → renforcement

essai 8:  réponse cible → non-renforcement

essai 9:  réponse cible → renforcement

essai 10: réponse cible → non-renforcement

Intervalle de temps

Le renforcement est délivré à la première occurrence apparaissant après un certain temps

intervalle fixe (FI)

La quantité de temps reste la même.

Après le renforcement, une pause du comportement se produit. Ceci est suivi d'une augmentation graduelle de plus en plus forte du taux de réponse du comportement jusqu'à la délivrance du nouveau renforcement.

intervalle variable (VI)

La quantité de temps varie de manière aléatoire mais respecte une moyenne.

Ils produisent une augmentation modérée (voir faible) mais stable du taux de réponses.

espace limité (LH)

C'est une condition supplémentaire qui peut être ajoutée au FI ou au VI.

Il s'agit d'une restriction placée dans l'intervalle de temps où l'occurrence du comportement doit arriver dans un temps donné suivant l'intervalle prédéfini.

Renforcement non contingent (Calendrier basé sur le temps)

Ce ne sont pas à proprement parler des calendriers de renforcement, car le renforcement n'est pas délivré de manière contingente à la réponse mais il est délivré à un moment donné sans exigence de réponse. Ils ont pour effet de rompre les effets des contingences en place.

L'intervalle de temps peut là aussi être fixe ou variable.

Exemple: le renforcement arrivera toutes les 5 minutes peu importe la réponse.

Renforcement diffèrentiel

Les renforcements diffèrentiels permettant de modifier la fréquence d'apparition d'un comportement sont des calendriers de renforcement:

DRH

DRL

DRD

réf:

-Alternative fixed-ratio fixed-interval schedules of reinforcement. Journal of Experimental Analysis of Behavior. Rider 1980

-Generating Variable and Random Schedules of Reinforcement Using Microsoft Excel Macros. Journal of Applied Behavior Analysis. Bancroft & Bourret 2008

Choix comportementaux

Nous sommes souvent confrontés dans notre vie à devoir faire des choix plus ou moins simples.

Les choix comportementaux que nous faisons ne se font pas par hasard, mais interviennent en fonction de diffèrents facteurs, qu'il est important de maîtriser lorsque nous souhaitons comprendre pourquoi un comportement continue à se produire, pour mettre en place un renforcement diffèrentiel, etc.

Nous verrons ici:

Matching Law

Quantité et qualité de renforcement

Délai de renforcement

Effort de réponse

Matching law- loi de correspondance

La loi de correspondance (matching law), mise en lumière par Herrnstein en 1961, explique de manière comportementale comment un organisme choisit d'effectuer un comportement plutôt qu'un autre en fonction de son taux de renforcement.

En effet, le taux d'occurrence d'un comportement par rapport à l'occurrence d'un autre comportement concurrent correspond à son taux relatif de renforcement par rapport au taux relatif de renforcement de l'autre comportement.

R1/(R1+R2)=F1/(F1+F2)

R1 = nombre d'occurrence du comportement 1

R2 = nombre d'occurrence du comportement 2

F1 = taux de renforcement du comportement 1

F2 = taux de renforcement du comportement 2

C'est un concept extrêmement important pour comprendre et déterminer la fréquence d'apparition d'un comportement, et à lier directement avec les calendriers de renforcement.

un exemple pour être plus clair:

j'ai une chance sur deux de gagner un chocolat si je dis A et une chance sur trente de gagner un chocolat si je dis B… Je dirai donc beaucoup plus souvent A (si j'aime le chocolat)

ref:

• Relative and Absolute. Strength of response as function of frequency of reinforcement. Journal of Experimental Analysis of Behavior. Herrnstein 1961
• Basketball and matching law. Behavioral Technology Today. Bourret & Vollmer 2003
• The Matching Law: A Tutorial for Practitioners. Behavior Analysis in Practice. Reed & Kaplan 2011

Qualité et quantité du renforcement

La qualité du renforcement est en relation directe avec le choix du comportement à émettre.

En effet, plus un renforcement sera appétitif, plus on choisira le comportement qui lui est lié.

ex:

• si je reçois 1€ à chaque fois que je lève la main gauche et 10€ à chaque fois que je léve la main droite… Je lèverai beaucoup plus souvent la main droite (si l'argent est renforçant).
• si je reçois une super voiture toute neuve si je lève la main gauche et que je reçois un vieux tacot sans moteur si je lève la main droite… Il y a plus de chance que je lève la main gauche (si je préfère la nouvelle voiture au tacot).

ref:

• The effects of magnitude and quality of reinforcement on choice responding during play activities. Journal of Applied Behavior Analysis. Hoch, McComas, Johnson, Faranda & Guenther 2002

Délai de renforcement

Le délai de renforcement est aussi une donnée importante dans les choix que nous faisons. En effet, plus un renforcement sera rapide, plus on choisira le comportement qui lui est lié.

ex:

• A pizza équivalente, j’aurai plus de chance d’appeler le livreur qui me livre en 3 minutes, que celui qui met 3h12m33s

Effort de réponse

L'effort de réponse, ou coût de la réponse, est aussi un critère primordial dans nos choix. En effet, si un comportement nécessite un effort plus important qu’un autre comportement pour obtenir un même renforcement, il sera moins choisi que le comportement amenant le même renforcement plus facilement

ex:

-Deux magasins identiques, le premier à 5min à pied, le second à 300km dans des routes de campagne… il y a de fortes chances que vous retourniez plus souvent dans le premier

ref:

• An investigation of differential reinforcement of alternative behavior without extinction. Journal of Applied Behavior Analysis. Athens & Vollmer 2010

L'émission d'un comportement est en lien avec son environnement. Le maintien, l'augmentation ou la diminution de l'émission d'un comportement est aussi en lien avec l'environnement et avec les interactions qu'il entretient avec celui-ci.

Nous verrons:

Les termes de la contingence

antécédent

comportement-behavior

conséquence

opérations motivationnelles (MO)

contingences à quatre termes

Les termes de la contingence

Antécédent

On appelle "antécédent" les événements environnementaux (stimuli) existant avant l'émission de la réponse comportementale.

Nous pouvons retrouver à cet endroit:

Les Opérations Motivationnelles

Les stimulus discriminatifs (SD): événement de l'environnement prévenant qu'une réponse particulière sera renforcée.

Les stimulus delta (SΔ): événement de l'environnement prévenant qu'une réponse particulière ne sera pas renforcée.

Comportement – Behavior

Un comportement est l'interaction d'un organisme vivant avec son environnement qui peut être à la fois observable et mesurable par autrui ou par lui même.

Une réponse équivaut à l'émission du comportement à un moment unique ( on émet trois réponses d'un comportement )

Un comportement peut se définir par ses dimensions et sa topographie ( la durée, la latence, son apparence, sa force…)

Un comportement est émis pour remplir une fonction.

Pour savoir si ce que nous définissons est bien un comportement, on peut appliquer le "dead man test": si un mort peut le faire, alors ce n'est pas un comportement

ex: "ne pas obéir"-→un mort peut le faire (un mort ne fait jamais ce qu'on lui demande...)--------→ ce n'est pas un comportement

"marcher"——→ un mort ne peut pas le faire————————————————————-→ c'est un comportement

Conséquence

On appelle "conséquence" les événements environnementaux (stimuli) existant après l'émission de la réponse comportementale.

Ces événements pourront soit maintenir, soit augmenter, soit diminuer la fréquence d'apparition d'un comportement en fonction qu'ils remplissent ou non la fonction du comportement

Opérations motivationnelles (MO)

Les opérations motivationnelles sont des antécédents qui modifient la valeur de la conséquence.

Par exemple, j'aurai plus de chance de prendre un morceau de chocolat en le voyant si j'ai faim que si je n'ai pas faim.

Elles peuvent soit augmenter la valeur de la conséquence, Establishing Operation (EO); ou la diminuer, Abolishing Operation (AO).

Contingences à quatre termes

C'est diffèrents termes interragissent ensemble, un dessin valant des fois mieux qu'un long texte, voici un schéma expliquant ses relations:

ref: – Matching-to-sample performance is better analyzed in terms of a four-term contingency than in terms of a three-term contingency. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. Jones & Elliffe 2013

• Equivalence relations and the reinforcement contingency. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. Sidman 2000
• The application of establishing operations. The Behavior Analyst. Sundberg 1993

L'extinction est une procédure importante et très efficace. Toutefois, elle est souvent mal comprise, mal interprétée ou mal appliquée… et donc n'apporte pas les résultats escomptés.

Il est important de noter que l'extinction, si elle diminue la fréquence d'apparition d'un comportement, n'apprend pas de comportement alternatif répondant à la fonction du comportement. Il est important de toujours renforcer les comportements adéquats à coté de l'extinction. Il existe pour cela des procédures: les renforcements diffèrentiels.

L'extinction

Une procédure d'extinction: suite à un comportement pré-défini préalablement renforcé dans le passé, il ne se produit aucun changement dans l'environnement.

Cette procédure est utile pour réduire la fréquence d'appartion d'un comportement. En effet, le comportement ne remplissant plus sa fonction, il diminuera en fréquence car il deviendra inutile pour l'organisme.

"L'extinction en tant que procédure se produit lorsque le renforcement d'un comportement préalablement renforcé est interrompu; par conséquent, la fréquence de ce comportement diminue dans le futur. "

Heward, Heron, Neef, Peterson, Sainato, Cartledge, et al. (Eds.). (2005). Focus on behavior analysis in education: Achievements, challenges, and opportunities. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall/Merrill. ISBN 0-13-111339-9.

ATTENTION: l'extinction n'est pas un retrait d'attention! !! Le retrait d'attention est une punition négative (s'il fait diminuer la fréquence d'apparition du comportement). En effet, on enlève un stimulus (ici, l'attention) pour réduire le comportement, il y a donc un changement dans l'environnement.

De plus, si le comportement ne sert pas à obtenir de l'attention, le retrait d'attention ne fonctionnera pas. Le retrait d'attention n'est donc pas la stratégie à utiliser pour tous les comportements défis! !!

Il est donc important de procéder à une évaluation fonctionnelle pour déterminer la stratégie à mettre en place.

ref: – What makes extinction work: an analysis of procedural form and function. Journal of Applied Behavior Analysis. Iwata, Pace, Cowdery & G Miltenberger 1994

Le pic d'extinction

Il est important de noter que lors d'une mise en place d'une procédure d'extinction, il se produit ce que l'on nomme un pic d'extinction.

Le pic d'extinction est une augmentation en fréquence et en intensité du comportement, il est important d'y être préparé car il peut être important et il peut laisser à penser que la procédure ne fonctionne pas alors que ce pic est une réaction normale et attendue.

Il est aussi à noter qu'il peut y avoir ensuite des récupérations spontanées qui doivent s'arrêter si la procédure est continuée.

ref: – Side effects of extinction: prevalence of bursting and aggression during the treatment of self-injurious behavior. Journal of Applied Behavior Analysis. Lerman, Iwata & Wallace 1999

Un exemple connu de tous les parents pour un joli pic d'extinction

Les renforcements diffèrentiels (DR)

Le renforcement diffèrentiel est un principe fondamental en ABA.

En effet, si l'extinction permet de réduire la fréquence d'apparition d'un comportement, elle n'apprend pas de comportement alternatif adapté. Il peut donc apparaître de nouveaux comportements répondant à la fonction initiale qui peuvent être encore plus problématiques que le comportement mis en extinction.

L'extinction ne doit donc jamais se faire seule, mais doit être accompagnée d'une procédure permettant la mise en place de comportements alternatifs adaptés qui rentreront, en plus, en compétition avec le comportement mis en extinction ce qui rendra la procédure d'extinction d'autant plus efficace.

Il existe plusieurs types de renforcement diffèrentiel:

Pour remplacer un comportement cible:

DRA

Renforcement diffèrentiel des comportements alternatifs

Le Differential Reinforcement of Alternative Behavior (DRA – Renforcement diffèrentiel des comportements alternatifs) consiste en la délivrance du renforcement lorsque des comportements alternatifs adaptés sont émis.

Le comportement cible est mis en extinction.

ref: – An investigation of differential reinforcement of alternative behavior without extinction. Journal of Applied Behavior Analysis.

Athens & Vollmer 2010

DNRA

Renforcement négatif diffèrentiel des comportements alternatifs

Le Differential Negative Reinforcement of alternate behaviors (DNRA – Renforcement négatif diffèrentiel des comportements alternatifs) consiste au retrait du stimulus aversif lorsque des comportements alternatifs adaptés sont émis.

Le comportement cible est mis en extinction.

ref: – Preliminary comparison of two negative reinforcement schedules to reduce self-injury. Journal of Applied Behavior Analysis. Roberts, Mace & Daggett 2013

DRI

Renforcement diffèrentiel des comportements incompatibles

Le Differential Reinforcement of Incompatible Behavior (DRI – Renforcement diffèrentiel des comportements incompatibles) est une variation du DRA, il consiste en la délivrance du renforcement lorsque des comportements alternatifs adaptés et incompatibles topographiquement avec le comportement cible sont émis.

Le comportement cible est mis en extinction.

ref: – Functional analysis and treatment of inappropriate verbal behavior. Journal of Applied Behavior Analysis. Dixon, Benedict & larson 2001

DNRI

Renforcement négatif diffèrentiel des comportements incompatibles

Le Differential Negative Reinforcement of Incompatible Behaviors (DNRI – Renforcement négatif diffèrentiel des comportements incompatibles) consiste au retrait du stimulus aversif lorsque des comportements incompatibles adaptés sont émis.

Le comportement cible est mis en extinction.

ref: – Contingency Space Analysis: An Alternative Method for Identifying Contingent Relations from Observational Data. Journal of Applied Behavior Analysis. Martens, DiGennaro, Reed, Szczech & Rosenthal 2008

DRC ou FCT

Renforcement diffèrentiel des comportements de communication ou entraînement à la communication fonctionnelle

Le Differential reinforcement of communication behaviors (DRC – Renforcement diffèrentiel des comportements de communication) ou Functional Communication Training (FCT – entraînement à la communication fonctionnelle) est une variation du DRI, il consiste en la délivrance du renforcement lorsqu'un comportement de communication est émis à la place du comportement mis en extinction et en remplit la même fonction.

Le comportement cible est mis en extinction.

ref: – Establishing discriminative control of responding using functional and alternative reinforcers during functional communication training. Journal of Applied Behavior Analysis. Fisher, Kuhn & Thompson 1998

Pour l'absence d'un comportement cible:

DRO

Renforcement diffèrentiel des autres comportements

Le Differential Reinforcement of Other Behaviors (DRO – Renforcement diffèrentiel des autres comportements) consiste en la délivrance du renforcement lorsque le comportement de la cible n'a pas eu lieu au cours d'une période de temps spécifique. Le DRO fournit le renforcement en l'absence ou l'omission d'un comportement cible et renforce donc tous les autres comportements..

Le comportement cible est mis en extinction.

ref: – DRO contingencies: an analysis of variable-momentary schedules. Journal of Applied Behavior Analysis. Lindberg, Iwata, Kahng & DeLeon 1999

• A comparison of response cost and differential reinforcement of other behavior to reduce disruptive behavior in a preschool classroom. Journal of Applied Behavior Analysis. Conyers, Miltenberger, Maki, Barenz, Jurgens, Sailer, Haugen & Kopp 2004
• The effect of rules on differential reinforcement of other behavior. Journal of Applied Behavior Analysis. Watts, Wilder, Gregory, Leon & Ditzian 2013

DNRO

Renforcement négatif diffèrentiel des autres comportements

Le Differential Negative Reinforcement of Other Behaviors (DNRO – Renforcement négatif diffèrentiel des autres comportements) consiste au retrait du stimulus aversif lorsque le comportement cible n'a pas eu lieu au cours d'une période de temps spécifique. Le DNRO fournit le renforcement par retrait du stimulus aversif en l'absence ou l'omission d'un comportement cible.

ref: – Preliminary comparison of two negative reinforcement schedules to reduce self-injury. Journal of Applied Behavior Analysis. Roberts, Mace & Daggett 2013

pour modifier la fréquence d'apparition d'un comportement cible (comportement adapté à une certaine fréquence mais non-adapté si trop ou trop peu):

DRH

Renforcement diffèrentiel de taux élevés de comportement

Le Differential Reinforcement of High Rates of Behavior (DRH – Renforcement diffèrentiel de taux élevés de comportement) consiste en la délivrance du renforcement lorsque le comportement cible se produit un nombre supérieur de fois à un critère prédéterminé sur un intervalle de temps donné.

Full Session DRH: Un renforçateur est donné si, pendant toute une session le comportement cible apparaît un certain nombre de fois.

Interval DRH: Un comportement est renforcé s'il apparaît au moins un certain nombre de fois pendant une période de temps donnée.

Spaced-Responding DRH: Un comportement est renforcé seulement si moins d'un laps de temps préétabli s'est écoulé depuis la dernière occurrence du comportement.

Il n'y a pas de renforcement si le comportement cible se produit moins de fois que le critère.

ref: – Effects Of Histories Of Differential Reinforcement Of Response Rate On Variable-interval Responding. Journal of the Experimental Analysis of Behavior. Ono & Iwabuchi 1997

DRL

Renforcement diffèrentiel à bas taux

Le Differential Reinforcement of Low Rates of Behavior (DRL – Renforcement diffèrentiel à bas taux de comportement) consiste en la délivrance du renforcement lorsque le comportement cible se produit un nombre inférieur de fois à un critère prédéterminé sur un intervalle de temps donné.

Full Session DRL: Un renforçateur est donné si, pendant toute une session durant laquelle le problème de comportement a lieu, l'apparition du comportement ne dépasse pas un certain nombre de fois.

Interval DRL: Un comportement est renforcé s'il apparaît moins d'un certain nombre de fois pendant une période de temps donnée.

Spaced-Responding DRL: Un comportement est renforcé seulement si plus d'un laps de temps préétabli s'est écoulé depuis la dernière occurrence du comportement.

Il n'y a pas de renforcement si le comportement cible se produit plus de fois que le critère.

ref: – Using differential reinforcement of low rates to reduce children's request for teacher attention. Journal of Applied Behavior Analysis. Austin & Bevan 2011

DRD

Renforcement diffèrentiel des taux régressifs de réponses

Le Differential Reinforcement of Diminishing Rates (DRD – Renforcement diffèrentiel des taux régressifs de réponses) est une variation procédurale du DRL où l'on diminue systématiquement le nombre d'apparition du comportement cible.

ref: – Cooper, Heron & Heward (2007). Applied Behavior Analysis, 2nd ed. ISBN: 0-1-142113-1 (livre)

Tout comportement émis remplit une fonction.

"The function of a behavior refers to the source of environmental reinforcement. "

Tarbox et al 2009

"La fonction d'un comportement se réfère à la source de renforcement de l'environnement. "

Tarbox et al 2009

"A behaviour that a person engages in repeatedly will typically serve some kind of purpose or fonction for them"

O'Neill et al 1997

"Un comportement qu'une personne engage à plusieurs reprises sert généralement une sorte de but ou de fonction pour eux. "

O'Neill et al 1997

Les comportements sont émis et maintenus par le renforcement.

Le renforcement peut être de deux types:

-renforcement positif (ajout d'un stimulus)

-renforcement négatif (retrait d'un stimulus)

Les fonctions du comportement sont donc remplis par l'un ou l'autre de type de renforcement.

par renforcement positif:

-obtenir de l'attention (possiblement pour demander un item ou une activité)

-obtenir une stimulation

par renforcement négatif:

-obtenir le retrait ou éviter d'un stimulus

Nous pouvons donc voir apparaître 3 fonctions principales:

Demande d'attention:

Le comportement est émis dans le but d'obtenir l'attention ( qui peut être de n'importe quelle nature) d'une ou plusieurs personnes:

dans un but social

dans le but d'obtenir un item ou une activité.

Autostimulation:

Le comportement est émis pour obtenir une stimulation interne par renforcement automatique.

Echappement/Evitement:

Le comportement est émis pour obtenir le retrait ou éviter la confrontation à un stimulus particulier.

Avant toute intervention sur un comportement, il est nécessaire de connaître sa fonction pour comprendre ce qui le maintient.

Pour cela, il est nécessaire de procéder à une évaluation fonctionnelle.

ref: – The functions of self-injurious behavior: an experimental-epidemiological analysis. Journal of Applied Behavior Analysis. Iwata & al 1994

Les comportements verbaux peuvent être émis de multiples sortes (vocalement, par geste, images…).

Toutefois, les comportements verbaux sont toujours complexes, c'est pourquoi il est utile de savoir les découper en petites unités, pour mieux les comprendre, et les apprendre.

Le découpage comportemental des comportements verbaux ne se fait pas en mot, phrase, etc. mais en petites unités de comportements verbaux appelés les opérants verbaux.

Les opérants verbaux sont des comportements maintenus par la médiation d'autrui et qui se définissent en fonction de l'antécédent, de la forme de la réponse et de la conséquence.

Mand

Le Mand est déclenché par une opération motivationnelle (MO) et a une conséquence spécifique et directement efficace.

Le mand peut être une demande, une commande, etc.

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

faim---------------------------------------------------→dit "chocolat"--------------------------------------------------→obtient un carré de chocolat

Tact

Le Tact est déclenché par un stimulus non verbal et a en conséquence un renforcement social non spécifique

Le tact peut être de nommer, de décrire

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

voit un morceau de chocolat --------------------→dit "chocolat"-------------------------------------------------→reçoit: "oui, super, c'est ça! !"

Duplic

Le Duplic est déclenché par un stimulus verbal et a en conséquence un renforcement social non spécifique.

La réponse correspond point pour point au stimulus déclencheur et présente avec lui une similarité formelle.

Il en existe donc plusieurs sortes:

Echoïc

L'echoïc est déclenché par stimulus vocal et a en conséquence un renforcement social non spécifique

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

entend "chocolat" --------------------------------→dit "chocolat"--------------------------------------------------→reçoit "oui, super, c'est ça! !"

Copying a text

Le copying a text est déclenché par stimulus écrit et a en conséquence un renforcement social non spécifique

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

voit écrit le mot chocolat ------------------------→ écrit chocolat-----------------------------------------------→reçoit "oui, super, c'est ça! !

Mimetic

Le mimetic est déclenché par stimulus de mouvement physique non vocal et a en conséquence un renforcement social non spécifique

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

voit un signe de salutation ----------------→renvoie le signe en question-------------------------------------→début d'une conversation

Codic

Le Codic est déclenché par un stimulus verbal et a en conséquence un renforcement social non spécifique

La réponse correspond point pour point au stimulus déclencheur mais ne présente pas de similarité formelle avec lui.

Il en existe donc plusieurs sortes:

Textual

Le textual est déclenché par un stimulus écrit et a en conséquence un renforcement social non spécifique

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

voit écrit le mot chocolat ----------------------→ dit "chocolat"-------------------------------------------------→reçoit "oui, super, c'est ça! !

Transcript

Le transcript est déclenché par un stimulus vocal, est une réponse motrice non vocal et a en conséquence un renforcement social non spécifique

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

entend "chocolat "--------------------------------→ écrit chocolat-------------------------------------------------→reçoit "oui, super, c'est ça! !

Intraverbal

L'Intraverbal est déclenché par un stimulus verbal et a en conséquence un renforcement social non spécifique

La réponse ne correspond pas point pour point au stimulus déclencheur et ne présente pas de similarité formelle avec lui.

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

"comment tu t'appelles? —————————→ "Laurent"—————————————————–→début de conversation

ATTENTION:

Les opérants peuvent être sous un « contrôle multiple » (multiple causes)

Il peut donc y avoir des: Mand-tact, Tact-echoic, etc.

Autoclitic

Les Autoclitic affectent le médiateur (la personne recevant le message) en lui indiquant soit une propriété du comportement de l‘émetteur ou les circonstances responsables de cette propriété. Il augmente donc la probabilité que le médiateur va se comporter de manière appropriée.

C’est un comportement verbal qui est basé sur ou qui dépend d'un autre comportement verbal

Il en existe de multiples sortes.

Réceptif

Il s'agit ici d'une réponse à un comportement verbal, et non d'un opérant verbal comme précèdemment.

Le comportement est ici émis par le médiateur et donne la conséquence à l’émetteur.

ex:

antécédent------------------------------------------→comportement-------------------------------------------------------------→ conséquence

MAND "donne moi le rouge"-----------------→ donne la carte rouge-----------------------------------------------------→reçoit "bravo! !! "

Dans le réceptif, nous pouvons trouver le RFFC (Receptive by Feature, Function or Class = réceptif par caractéristique, fonction ou classe) qui permet de définir un item en fonction de ces caractéristiques, fonctions ou classes, permettant la généralisation des apprentissages.

ref:

• Skinner (1957). Verbal Behavior. ISBN-10: 1626540136 ISBN-13: 978-1626540132
• A review of recommendations for sequencing receptive and expressive language instruction. Journal of Applied Behavior Analysis. Ingeborg Petursdottir & Carr 2011
• A Common Language: Using B. F. Skinner’s Verbal Behavior for Assessment and Treatment of Communication Disabilities in SLP-ABA. Journal of Speech and Language Pathology – Applied Behavior Analysis. Frost & Bondy 2006
• The functional independence of mands and tacts. Journal of Experimental Analysis of Behavior. Lamarre & Holland 1985

Important: un renforçateur ne se définit pas par son attractivité supposée, mais par son effet réel sur le comportement observé.

Le renforcement positif est l'augmentation de la fréquence d'apparition d'un comportement par l'obtention d'un stimulus qui sera appétitif pour la personne (le renforçateur).

Le renforcement permet donc d'apprendre et de maintenir dans le temps un comportement.

C'est donc le comportement qui est renforcé et non la personne.

Les principes pour le renforcement

Pour que les procédures de renforcements fonctionnent, elles doivent répondre à certains principes:

-Le principe de contiguïté: Le renforcement doit être octroyé immédiatement après l’émission du comportement escompté.

-Le principe de répétition: Il faut plusieurs couplages entre la réponse et sa conséquence.

-L’effet de taille: Il faut une quantité suffisante pour qu’il y ait une incidence sur le comportement.

-L’effet des préférences: Les individus ont une sensibilité variée pour les éléments de l’environnement. Le choix des agents renforçateurs doit tenir compte des préférences.

Les agents renforçateurs

"un renforçateur ne se définit pas par la perception qu'ont les gens de ses qualités, mais bien par son pouvoir de reproduire le comportement qui le déclenche. "

Maurice, Green & Luce. intervention behaviorale auprès des jeunes enfants autistes (2006)

ISBN-13: 978-2804151898 ISBN-10: 2804151891

L'agent renforçateur est le stimulus appétitif qui interviendra à la suite du comportement et qui permettra l'augmentation de sa fréquence d'apparition.

Les renforçateurs doivent être:

-Individualisés

-Appropriés à l’âge de la personne

-Ayant un intérêt pour la personne

-Reliés à des capacités permettant le développement

Nous pouvons classer les agents renforçateurs de diffèrentes façons:

Les renforçateurs primaires:

Ce sont les besoins vitaux. Ce sont des stimuli aux propriétés renforçantes intrinsèques, indépendantes de toute histoire d’apprentissage.

(ex: nourriture, boisson…)

Les renforçateurs secondaires ou conditionnés:

Ce sont des stimuli qui acquièrent un pouvoir renforçant, parce qu’ils ont été associés à un renforçateur primaire (pairing).

Ils peuvent être de diffèrentes sortes:

-Agents renforçateurs sociaux

Ex: Bisous, câlins, sourires, regards, félicitations, chatouilles.

-Les renforçateurs intermédiaires: Ils peuvent être: épargnés ou échangés contre d’autres renforçateurs.

Ex: Les bons points, les jetons, les notes, les diplômes, l’argent.

-Les activités renforçantes: Activités que la personne entreprend spontanément, dont le plaisir procuré provient de la réalisation de l’activité elle même.

Ex: Ecouter de la musique, faire un puzzle, …

Comment administrer le renforçateur

Immédiatement

Souvent

Avec enthousiasme

En précisant pourquoi

En variant l'agent renforçateur

important:

Effet de satiété:

Le pouvoir renforçant d’un stimulus est réduit si la personne y a eu accès avant même que cet agent renforçateur ne soit utilisé.

ex: J'adore le chocolat, mais si j'en ai mangé 10 kg avant de travailler, je ne serais pas renforcer si l'on m'en donne à la suite de mon travail.

Effet de déprivation:

Le pouvoir renforçant d’un stimulus va être maximal si la personne n’y a pas eu accès pendant un certain temps avant que cet agent renforçateur ne soit utilisé.

ex: J'adore le chocolat, mais si je n'en pas ai mangé pas depuis 1 an, je serais fortement renforcer si l'on m'en donne à la suite de mon travail.

Comment choisir le bon agent renforçateur:

Il doit être facilement contrôlable, il doit avoir une fin, être adapté à l’âge. Il est possible dans un premier temps d'utiliser des stéréotypies comme renforçateur.

L'agent renforçateur doit être propre à la personne, il faut donc procéder à une évaluation des préférences pour déterminer le bon agent renforçateur.

ref: – Using a choice assessment to predict reinforcer effectiveness. Journal of Applied Behavior Analysis. Piazza, Fisher, Hagopian, Bowman & Tool 1996

Évaluation de préférences

Méthode indirecte

Questionnaire à l’entourage ou questionnaire à la personne concernée (formel ou informel), cela permet de trouver des pistes d'agent renforçateur. Ces évaluations sont rapides mais peu fiables.

• Preference testing: a comparison of two presentation methods. Research in Developmental Disabilities. Windsor, Piche, & Locke. 1994

raisd fr. pdf

Observation directe

Il s'agit de l'enregistrement du temps passé par l'individu avec les élèments que l'individu peut potentiellement apprécier placés dans son environnement et laissés en accès libre, sans demande, contrainte ou restriction. Plus le temps passé avec l'activité ou passé avec l'élément est important, plus la préfèrence à celui-ci sera présumé. En outre, l'affect positif avec ces éléments et activités pourraient être notés (ex: rire, sourire). L'observation directe se traduit généralement par des informations plus précises concernant les préférences que les méthodes indirectes, mais il faudra aussi plus de temps et d'efforts.

Évaluation du renforcement par observation directe. pdf

Évaluation systématique

L'évaluation systématique consiste à présenter les objets et les activités dans un ordre préétabli à l'individu pour révéler une hiérarchie des préférences. Cette méthode nécessite le plus d'efforts, mais c'est la plus précise. Il existe de nombreuses méthodes d'évaluations de préférences diffèrentes, qui toutes entrent dans l'un des formats suivants: un seul article, jumelé, et à choix multiples (Cooper, Heron, et Heward, 2006).

Single item: L'évaluation d'un seul article de préférence (ou "successive choice") est la méthode la plus rapide et la plus simple. Les objets et activités sont présentées un à la fois et chaque article est présenté à plusieurs reprises dans un ordre aléatoire. Après chaque présentation, les données sont enregistrées sur la durée de l'engagement à chaque objet ou activité.

Évaluation du renforcement single item. pdf

Paired method ou “forced-choice”: Cette évaluation implique la présentation simultanée de deux articles ou activités en même temps. Tous les articles sont jumelés systématiquement avec tous les autres éléments dans un ordre aléatoire. Pour chaque paire d'éléments, l'individu est invité à en choisir un. Cette méthode prend beaucoup plus de temps que la méthode unique élément, mais sera classé par ordre des préférences les plus fortes aux préférences les plus faibles.

Évaluation du renforcement paired method. pdf

ref: – Reinforcer assessment for children with developmental disabilities and visual impairments. Journal of Applied Behavior analysis. Paclawskyj & Vollmer 1995

• Assessment of stimulus preference and reinforcer value with profoundly retarded individuals. Journal of Applied Behavior Analysis. Pace, Ivancic, Edwards, Iwata & Page 1985
• A comparison of two approaches for identifying reinforcers for persons with severe and profound disabilities. Journal of Applied Behavior Analysis. Fisher, Piazza, Bowman, Hagopian, Owen & Slevin 1992

Multiple choice method

Ce procédé est une extension de la méthode appariée avec trois item ou plus. Il existe deux variantes de cette méthode: avec et sans remplacement. Dans le choix multiple avec la méthode de remplacement, quand un objet est sélectionné, tous les autres objets sont remplacés dans le prochain essai. Dans la méthode sans remplacement, les autres objet ne sont pas remplacés et il n'y a pas de nouveaux éléments disponibles.

ref: – Évaluation of a multiple-stimulus presentation format for assessing reinforcer preferences. Journal of Applied Behavior Analysis. DeLeon & Iwata 1996

Il est important de procéder réguliérement à l'évaluation des renforçateurs.

Il est important durant l'évaluation de dissocier l'alimentaire du reste lors de l'évaluation, parce que la nourriture tend à motiver les individus plus que les autres items ou activités.

ref: – On the displacement of leisure items by food during multiple-stimulus preference assessments. Journal of Applied Behavior Analysis. Bojak & Carr 1999

• Displacement of leisure reinforcers by food during preference assessments. Journal of Applied Behvior Analysis. DeLeon, Iwata & Roscoe 1997